每次表演时，可以提问每组的相同号，比如2、3号对话，哪一组表现好便为哪一组加分，如果学生太多，那么每次可以提问一些组，而且每次都不重复，那么对于每个组便是公平的，根据我所了解的情况，是根据学生的英语水平进行分组，通常会有初级、中级、高级等不同的组别，然后在每个组别内部进行相应的测验，测试学生的词汇量、语法掌握程度、听说读写能力等方面，最终根据测试结果给予相应的加分，这种分组加分方式可以更好地激发学生对英语学习的兴趣和动力，同时也可以更好地响应现代化英语教育的理念和要求，初中英语小组如何分层次分组？
英语分组加分方式？
每次表演时，可以提问每组的相同号，比如2、3号对话，哪一组表现好便为哪一组加分，如果学生太多，那么每次可以提问一些组，而且每次都不重复，那么对于每个组便是公平的。
根据我所了解的情况，是根据学生的英语水平进行分组，通常会有初级、中级、高级等不同的组别。
然后在每个组别内部进行相应的测验，测试学生的词汇量、语法掌握程度、听说读写能力等方面，最终根据测试结果给予相应的加分。
这种分组加分方式可以更好地激发学生对英语学习的兴趣和动力，同时也可以更好地响应现代化英语教育的理念和要求。
初中英语小组如何分层次分组？
1.根据学生的兴趣爱好进行分组。如：记单词快的学生一组，背课文快的学生一组。
2.依据学生的学习能力进行分组。将学习能力相近的学生放在一组，以便更好地互相学习和进步。
3.按照学生的性格特点进行分组。如：活泼开朗的学生一组，喜欢安静的学生一组。
4.根据学生的学习目标进行分组。将有相同学习目标的学生放在一组，以便更好地协作和共同进步。
通过以上方法，每个英语小组都可以互学互补，共同进步。
在初中英语小组中，可以根据学生的英语水平和能力进行分层次分组。首先，可以根据学生的英语成绩将他们分为高、中、低三个层次。
然后，可以根据学生的口语表达能力、听力理解能力和阅读写作能力进行进一步的细分。
在每个小组中，可以安排一位优秀的学生作为组长，帮助其他组员提高英语水平。
同时，老师可以根据不同层次的小组设置不同的教学目标和教学内容，以满足学生的学习需求。
这样的分层次分组可以更好地促进学生的学习进步，并提高整个小组的学习效果。
26个英文字母分组？
26个字母概述
英语共有26个字母,按一定的顺序排列在一起便组成字母表,英语中称之为"Alphabet", 这26个字母可以组成千千万万个单词,英语字母是学习英语的基础,所以学习26个英语字母是学习英语的基础。
26个英文字母及音标表: （大写 小写 音标）
A a /eɪ/ B b /bi:/ C c /si:/ D d /di:/ E e /i:/ F f /ef/
G g /dʒi:/ H h /eɪt∫/ I i /aɪ/ J j /dʒeɪ/ K k /keɪ/ L l /el/
M n /em/ N n /en/ O o /əu/ P p /pi:/ Q q /kju:/ R r /a:/
S s /es/ T t /ti:/ U u /ju:/ V v /vi:/ W w /′d∧blju:/ X x /eks/
Y y /waɪ/ Z z /zed/ /zi:/
26个英文字母可以分为两组（元音字母与辅音字母）
一组是元音字母，它包含五个元音字母。分别是Aa，Ee，Ii，Oo，Uu。
剩余的是21个辅音字母。
其中22个辅音字母可以继续分为两组，一组为清辅音，另一组为浊辅音。其中清辅音为发音时声带不振动的叫清辅音。发音时声带振动的叫浊辅音。
七年级英语分组最佳设置方法？
1. 要进行合理的分组分工。
首先要合理划分合作互动学习小组
将班级的学生按照一定的规律分成若干小组，可以是班级的自然小组，也可以是按英语教学的需要分成的小组，或是开放式小组—— 学生自由组合的小组。分组时应该充分考虑到成员的学习成绩、性别、性格、能力、智力差异等因素，使学生有充分的机会，随时获得教师和同学的协助。
其次，还要合理分配组员的角色
每组成员均有分配角色、分享领导，如组长、记录员、汇报员等。能充分调动每个小组成员的参与意识，还有利于教师对小组展开评价，增强学生的成功体验。建组做到相对平衡、自愿与调整结合，英语学习合作小组组建后，要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等。其中组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用。
2. 合作准备课前发言 传统的轮流制容易使活动流于形式，为了使Free talk内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先准备好话题，让学生分小组进行，让小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。
3. 合作预习新课 教师事先把预习的内容及要求告诉学生，预习课文或对话，包括查字典，找相关背景知识的资料，找出重点，难点，思考问题，提出置疑以及预做课后练习等，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。
4. 课堂中的小组合作学习 在初中英语教学中，整堂课完全运用合作学习方式的情况相对较少。大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。针对课堂合作学习的教学设计，教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。在导入对话或课文后，笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“making suggestions”这一日常交际用语时，我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并经过小组讨论后发现有许多不同的表达方式。他们的回答也有很多种。然后，我再引导学生观察这几个句型中动词的形式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。